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#教案# 导语济南是一座美丽的城市 ,人们对于济南的歌颂、赞扬比比皆是,歌手将它写进歌里,诗人将它写进诗里 ,老舍将它写成散文,选入了七年级人教版一单元的课本里,《济南的冬天》是一篇充满了诗情画意的散文,将济南特有的冬景描绘的活灵活现 。以下是 为大家整理的内容 ,欢迎阅读参考。
1.部编版七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案
教学目标1 、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
2、理清本文的层次结构 。
3、培养学生运用比喻 、拟人等修辞手法的能力。
教学过程:
一、导入新课:
作者老舍是我国现代的作家,被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品 ,在中国现代文坛上产生了广泛影响 。其散文也写得清新优美,《济南的冬天》就是其中的一篇。
二、初读课文。
1 、教师范读课文。
2、学生自由朗读,自己、词典 ,弄清生字、生词的音和义 。
济(jī)南 一髻(jì)儿 薄(báo)雪 伦敦(dūn)
贮蓄(zhùxù) 水藻(zǎo) 狭窄(zhǎi) 镶(xiānɡ)
三 、初步领会课文的大概内容和脉络。
1、在初读课文的基础上,出示自学提纲,要求学生重点思考下面三个问题:①济南的冬天总的特点是什么?
②文中具体描写了哪些景物?
③作者怎样展开对景物的描写?
2、组织学生就上面三个问题展开讨论 ,明确:
全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点,描写了济南的山 、水、城、雪等景物。
文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴 ”的特点,然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图:阳光下济南全景 、雪后山景的秀美、济南冬天的水 。
3、根据下面的结构示意表 ,理解文章结构。并把每部分的要点,概括的写在文旁的空白处。
无风声有山——小雪点染的山(秀气)
宝地——晌晴——像摇篮(温暖 、舒适)
温晴有水——贮满绿藻的水(绿清亮)
四、细读、分析课文 。
引导学生逐段细读课文,要求他们在自读的同时提出问题,展开讨论 ,并指导他们就文章各段的内容 、描述方法和语言,在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下:
1、第1自然段
①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?
明确:课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平 ”比较,又与他刚刚离开的伦敦比较 ,再与热带比较,突出了济南冬天温晴的特点,很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹 。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点 ,是全文的总起,为下文具体描述作了铺垫。因此,这段与下文是总分关系。
②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句 ,如果把“声 ”字去掉,可不可以?为什么?
明确:“响亮”一词,一般用来指声音宏大 。但根据上下文意思来判断 ,在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的 ”,是说济南冬天的风并不猛烈,是柔和的,如果把“声”字去掉 ,就说成了“没有风”,不切合实际。
③旁批内容明确:
没有风声——与北平比(奇迹)
晌晴——与伦敦比(怪事)
温晴——与热带比(日光毒)
第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?
明确:“小山把济南围了个圈儿 ”,这是济南地理环境的特征 ,也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写,来表现济南的可爱 。指导学生画出拟人、比喻的句子,体会其作用。
即表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋 ,也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
2、第3自然段
这段也是写山,是小雪点染了山之后的景色 。那么,作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。
3 、第4自然段
①作者在写了冬天济南“温晴 ”、“秀气”之后 ,把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞 ”对照,用“小村庄”来点缀山坡,以小雪点染屋顶 ,这样,读者就看到了济南的全貌 。
②体会“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的作用。
4、第5自然段
①作者是怎样写水的“温晴 ”的?
明确:课文紧扣“暖”字,写水“不但不结冰 ,倒反在绿萍上冒着点热气”,写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来 ”,所以它“不忍得冻上” 。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里 ,让我们感受到济南的冬天真是风情万种,使人留恋不舍。
②作者是如何收束全文的?
作者紧扣“亮 ”字,由下而上 ,再由上而下,从河水的清亮引出整个空间的清亮,并把红屋顶 、黄草山、灰树影都溶人其中 ,在天水一色的广阔背景下,描绘了冬天济南瑰丽的色彩 。
在此铺垫下,以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。
五、总结全文:
1 、学生默读全文 ,找出作者的各个观察点。
2、归纳课文的各种表现手法。
①运用对比手法 。
②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色,而且把自己的主观感受,以此来感染读者,给人以身临其境之感。
2.部编版七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案
学习目标:1.整体感知 ,把握济南冬天的特点,描绘的景物及其特征,体会作者的赞美之情。
2.能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句 ,并分析它们的精妙之处 。
3.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
课前学习活动
1.摘录文中的生字词,借助工具书 ,结合课文,读准字音,理解它们在文中的意思;
2.借助图书馆 、网络等 ,查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作和描绘冬天的诗文或名句;
3.反复朗读课文,能读出感情并体会语言的精妙。
学习过程:
一、导入新课
一提起北国的冬天 ,同学们脑海中浮现的多是怎样的画面呢?(学生畅所欲言:总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽 ”等萧条景象) 。然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景色与众不同:它的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方就是济南。这节课 ,我们就在老舍先生的引导下,一起去领略济南冬天的奇景。
二 、整体感知
1、学生听老师配乐朗读(也可放录音),并在听读中检查字词的掌握情况 。
2、学生自由朗读课文 ,注意语气、语速 、语调及重音的把握,并思考问题:
①济南冬天的总的特点是什么?这个特点能从哪些景物上感受得到?
②课文写了济南冬天的哪些景物?这些景物各有什么特点?
③作者写景是按照一定顺序的,你能理清写景的层次吗?
④表达了作者怎样的思想感情?(思考后在小组内讨论解决)
三、研读赏析
整体感知后 ,对文章内容有了基本了解,学生可合作探究,进一步深入理解赏析文章 ,品味语言准确生动的特色。
学生深入研读课文,找出自己喜欢的句子赏析,教师提供示例。对于学习能力较弱的学生 ,教师可以出示以下句子,让学生还原到课文中,反复朗读,体会语言的妙处:
(一)揣摩下列语句 ,说说划线的词语好在哪里 。
1.请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光 ,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?
“老城”本是无情物 ,作者却说它们“睡着 ”,还能被春风“唤醒”,赋予老城以人的灵性 ,把这一个老城写活了。
2.山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
着一“镶”字,就好像是山尖、小雪有意为之 ,而且好像是巧匠的妙手,给人留下想象的空间。
3.山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪 。
两个“卧”字,与前边的“暖和安适地睡着 ”相照应 ,传神地画出了小村庄和小雪的神态,就好像它们都有灵性一样。
4.天儿越晴,水藻越绿 ,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情 ,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得”冻上 ,仍然充满着春意 。
(二)精读“最妙的是下点小雪呀 ”一段,看看哪些地方写得好,说说理由 ,然后把这段文字背诵下来。
这一题主要训练学生精读文章的能力,让他们自己发现美,理解美的所在。
这一段写雪后的小山,有很多准确生动的语句 。如“看吧”一语 ,好像把读者置身于作者的情境中,使读者有身临其境之感。又如不说树尖上落满了雪,而说“顶着一髻儿白花” ,紧跟着又比作“日本看护妇 ”,不仅形象 、生动,而且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞”的情态 ,写露出“粉色”容颜的山腰,等等,突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色 。
(三)阅读全文 ,找出一些精彩语句,摘抄在笔记本上。
这一题主要是积累语言材料,由学生自由完成。
(四)组织学生交流学习成果 ,教师小结 。
四、拓展延伸
1.组织学生进行比较阅读:通过和《春》的比较,小结归纳出景物描写的一般方法。
2.想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?(学生交流、教师小结)
归纳五点:
a.细致观察
b.抓住特征
c.按顺序(不同角度)
d.运用修辞
e.情景交融
五 、作业布置
1、课外阅读《白马湖之冬》 ,和本文进行比较鉴赏。
3.部编版七年级上册语文第二课《济南的冬天》知识点
一、作者简介老舍(1899-1966),原名舒庆春,字舍予 ,北京人,满族,作家。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家 ”的光荣称号 。他的作品很多 ,代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,戏剧《茶馆》《龙须沟》等。
二 、故事背景
老舍曾在济南齐鲁大学任教,与济南这座城市结下了深厚的情缘。他曾这样说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士 ,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南 。”
在济南这座朴实无华、文化底蕴深厚的老城里,老舍的性格与当地淳厚的民风十分契合 ,耿直豪爽的济南人更与他意气相投,于是他广交朋友,这里很快便成了他文学创作的一片沃土。本文是老舍先生1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
三、理解词语
镶:把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边 。
单单:指仅仅;唯独;从一般中突出个别的人或事物。
安适:安闲舒适。
响晴:晴朗无云 。
着落:可以依靠或指望的来源。
慈善:对人关怀而有同情心;仁慈而善良。
肌肤:肌肉皮肤 。
秀气:言谈文雅,举止优美。
宽敞:宽阔;宽大。
贮蓄:储存 ,积聚,指储存的物品,把节约下来或暂时不用的钱存起来。多指存到银行里 ,或放在仓库里 。也指积存的钱。
空灵:灵活而无法捉摸。
地毯:常由羊毛织成的一种重厚的机织或毡合织物,铺于地面 。
四 、课文结构
第一部分(第①段):总写济南的冬天“温晴”的特点。
第二部分(第②一⑥段):具体写济南冬天的山水美景。
五、问题解疑
1.作者要写济南的冬天,开头为什么要写北平、伦敦和热带?
第一段作者拿济南与北平、伦敦 、热带作对比 ,突出济南的冬天无风声、无浓雾、无烈日,突出济南的冬天“温晴 ”的特点,并直接抒发赞美之情 ,赞誉济南是个“宝地”,为下文写济南的山 、水、天作铺垫 。
2.“设若单单是有阳光,那也算不了出奇” ,这句话在文中起什么作用?
这是个重要的过渡句,在总写了对济南冬天印象之后,转到下文对济南冬天山、水 、天的描写。
3.“一个老城,有山有水 ,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?”这句话运用了什么修辞手法 ,有怎样的表效果?
这句话运用了拟人的修辞手法,将老城人格化,使之带有生命的感觉和意味 ,烘托出一种舒适温暖的优美意境,流露出作者对济南的冬天的无限喜爱,表达出作者对济南的冬天的赞美之情。
4.作者主要运用什么顺序来写雪后的山景?这样写什么好处?
作者在写景时 ,主要按从高到低,即山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写,将雪的光 、色、态一一展现出来 ,这就把一山之景写得层次清晰,色彩斑驳,富有动感 。
5.“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪 ”一句中的“卧”有何好处?
两个“卧”字 ,表现出“安闲、舒适 ”的状态,既与前边的“暖和安适地睡着”相照应,又传神地写出了小村庄和小雪的姿态 ,就好像它们都有灵性一样,烘托出一种恬静安逸的气氛。
6.“水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳 ,还要在水里照个影儿呢”这句话有什么表达效果?
“水也不忍得冻上 ”用拟人的修辞手法,把水写得脉脉含情;“在水里照个影儿”既说明垂柳爱美,也说明水钟爱垂柳 ,尊重垂柳像人一样爱美的心愿,所以“不忍得冻上”,这样 ,不仅写出了水清 、柳美,还突出了济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
7.最后一段写出了济南冬天的水有什么特点?
①暖:反倒在绿萍上冒着点儿热气 。
②绿:作者极写绿萍之绿,水藻之绿,以衬托水之绿。
③清亮:作者通过写长枝的垂柳“还要在水里照个影儿 ”以及澄清的水同蓝汪汪的天浑然一体 ,如同一块空灵的蓝水晶来表现水的清亮。
六、课文主题
文章紧紧围绕“温晴”这一特点,主要描绘了济南冬天的城、山、水 、天,呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图 ,抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情,寄寓了作者对祖国山河真挚的热爱之情。
温晴:
1、指的是当时济南的冬天温暖又晴朗;
2 、通“温情”,体现了老舍对济南的热爱 ,老舍先生曾经说自己在山东度过了最平定安适的几年,所以他认为济南是温暖的,尽管是寒冷的冬天 ,也使老舍先生感到温暖 。
原文:可是,在北中国的冬天,而能有温晴的天气 ,济南真得算个宝地。
贮蓄:在《济南的冬天》中指储存,积聚。
原文:那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒点热气 ,水藻真绿,把多年贮蓄的绿色全拿了出来 。
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